在與青少年進行會談時需注意: 

  1. 儘量不要讓青少年等太久
  2.  
  3. 會談環境儘量單純、少外人
  4.  
  5. 主動向進入診間後的青少年和家屬打招呼、協助入座
  6.  
  7. 面對青少年做自我介紹,彰顯青少年為會談的主要對象,同時也向家屬打招呼
  8.  
  9. 避免一開始就談「來求診的主要問題」,而以了解青少年的生活狀況來建立初步關係,以降低青少年的排斥感
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  11. 「你覺得生活裡面有什麼覺得比較沒那麼好、希望有點改變的地方嗎?」藉以將話題帶進來求診的主要問題
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  13. 容許青少年有拒絕回答、或是表示「我不知道為什麼今天要來這裡」的權力
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  15. 「沒關係,你有你的想法,這沒有什麼對或錯,(也許你還沒做好準備要談你的想法,沒關係)我們來聽看看媽媽(或爸爸)的看法,看他們對於你在哪方面比較不放心,所以帶你來看看我們醫生說不定可以幫上什麼忙。如果媽媽說的過程中,你覺得她說的不對或是你有不同看法,我都歡迎你隨時發表意見,你的想法我覺得還是最重要的。」
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  17. 在家長講述青少年狀況的過程,注意青少年的反應,若青少年有情緒、肢體、表情的反應,適時將會談主體拉回青少年:「媽媽講到這裡,我看你似乎不是很贊成,你的看法是
  18.  
  19. 除了了解青少年目前的「問題」外,「以前呢?以前會這樣嗎?以前的個性是怎樣的一個孩子?從什麼時候開始才出現
  20. 會談中注意青少年與家長的「權力和氣勢的平衡」,若某一方明顯落於弱勢,需適時協助
  21.  
  22. 不能只聽青少年單方或家屬單方的說法,甚至不同家屬可能會有不同看法,儘可能蒐集各方資訊
  23.  
  24. 若在該次會談中能提供重要資訊的家屬未出席,則邀請下次一定要出席,或是照會社工協助蒐集資訊
  25.  
  26. 會談中必須做出同理、情緒的支持
  27.  
  28. 必須熟知青少年常見的精神病理,才能在眾多的資訊中找到方向,進一步澄清,從已獲得有意義的資訊中去證實或推翻假設
  29.  
  30. 除了表顯的問題外,需注意整體功能的變化,例如學業、人際互動
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  32. 唯有有足夠的時間進行會談,否則不可能對於青少年有充分的了解,遑論提供協助
  33.  
  34. 心理衡鑑和症狀量表能提供對於青少年的協助,但應為協助用途,切勿指望心理衡鑑能讓你看懂「完全看不懂的個案」
  35.  
  36. 會談中勿將問題歸因於任何一方,避免會談後青少年或家屬以你的評論作為攻擊對方的利器
  37.  
  38. 會談中必須詳加注意青少年自傷或傷人的危險性
  39.  
  40. 會談中必須注意青少年受虐的可能性
  41.  
  42. 會談中必須注意青少年藥物濫用或器質性問題的可能性
  43.  
  44. 會談中必須注意青少年的性取向
  45.  
  46. 注意「未出現在會談室的人」可能對青少年造成的影響,例如缺席的爸爸(媽媽)、手足、同儕
  47.  
  48. 會談告一段落須做出整理,讓青少年和家屬了解你看到的問題在哪,一方面讓他們知道你截至目前所獲得的資訊並協助釐清是否正確,另一方面作為擬定介入策略的依據
  49.  
  50. 在建議進一步評估或治療策略時,需站在青少年立場著想,讓青少年有動機參與:「看起來你在學校確實碰到一些不愉快的事,這些事引起你的生活品質不好,心情不是那麼輕鬆,說不定會覺得生活裡面都沒有值得高興的事。這很可惜喔,年輕人的生活應該是要快樂一些,享受學校、社團、交朋友。因為在我的門診有很多和你一樣碰到這些困難的年輕人,所以我們現在也有很好的方法來幫助大家心情能比較快樂起來,不知道你想不想試試看?有不少年輕人有試過,效果都不錯,可以讓心情變好一點,也許你可以試試看喔!」
  51.  
  52. 要有心理準備常常需要拉長戰線,切莫圖近功。
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顏正芳醫師的兒童青少年園地

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